דילוג לתוכן הראשי

יוצרים מנהיגות שיתופית

 יוצרים מנהיגות שיתופית - התוכנית במערכת גפן


שם הקורס:  מנהיגות שיתופית - פיתוח עבודת צוות כמובילי קהילות ידע

              במתודולוגיה של יצירה בפעולה

רציונל התהליך

התוכנית המוצעת תכשיר את הצוות המוביל להוביל קהילות ידע  תוך דיאלוג יצירתי בפעולה. התהליך ייתן  מענה לצרכים, רצונות , סוגיות , בעיות  ושאיפות העולות מהשטח  (בגישה של Bottom up מלמטה למעלה ) . יתגבשו מספר קבוצות ענין  בעלי מכנה משותף  במטרה להשביח את עבודת הצוות בביה"ס. דרך העבודה  של מובילות הקהילה יתבצע  במתודולוגיה שלל יצירה בפעולה . התהליך יזמן הכרות והתנסות בתהליכי הוראה למידה רב מימדים במתודולוגיה של  "יצירה בפעולה" . " יצירה בפעולה" מתווה דרך: ללמוד, לחקור, ליצור, להמציא וליזום תוך כדי פעולה  Creative on action) ) ,במציאות חיים משתנה בעולם של אי וודאות. התהליך מזמן חוויה לימודית אחרת, תוך התבוננות בדרכי פעולה של אמנים, יוצרים, ממצאים ו"גיבורי תרבות". התמורה בתהליך מקנה ללומד אסטרטגיות הוראה לפיתוח תהליך למידה שיתופית , תהליך חדשני ((Agility מותאם לאתגרי המחר במגוון סביבות למידה .

 התהליך  יתמקד   בשלושה מרכיבים  מרכזיים בתהליכי  אימון:  קוגניטיבי , הדרכה רפלקטיבית  ויצירה תוך פעולה. "מובילת קהילה" תקבל כלים לחנוך, לאמן ולהוביל את  הקהילה שלה. יתקיים תהליך אינטגרטיבי של "שיג ושיח"  עם עמיתים , שבא לשרת את תובנותיהם של כלל המשתתפים. קהילות  אלו  יהוו  גורם מקדם בביה"ס כארגון לומד , שישכיל לנצל את מיטב הידע והתובנות שהצטברו דרך העשייה לשיפור התהליך החינוכי. תפיסה זו באה לטעון כי, כל מורה הוא אוטונומי אך הוא גם חלק מקהילת לומדים. 

מטרות  מרכזיות הקורס :

1.    התנסות מעשית  בחשיבה עיצובית במתודולוגיה של יצירה בפעולה : מחקר פעולה השילוב עקרונות מתהליכי יצירה של אמנים, ממצאים וגיבורי תרבות

2.    פיתוח  מומחיות  בתחום הובלת קהילה  תכנית ההכשרה יוכל  תסייע בהעצמת  בעלי התפקידים השונים בצוות מוביל: ריכוז, ניהול, הנחייה, הדרכה, ליווי והובלה .

מנהיגות שיתופית היא מנהיגות המשתפת את כל האנשים בקבוצה, ומקנה לכל אחד מהם חלק בתהליך קבלת ההחלטות (אבידן 2017). מונח זה, משמעותו, גיוס התבונה הקולקטיבית כדי להגיע לתוצאות בתוך גבולות הארגון.

תגובות

פוסטים פופולריים מהבלוג הזה

מי בכלל צריך חינוך לאמנות \ נורית כהן עברון - הד החינוך גליון 5 אפריל 2012

מי בכלל צריך חינוך לאמנות מחבר: נורית כהן עברון נורית כהן עברון. "מי בכלל צריך חינוך לאמנות", הד החינוך, גיליון 05, אפריל 2012, עמודים 56-59. השאלה המתריסה “ מי בכלל צריך חינוך לאמנות" כמעט לא נשאלת כיום בקרב קובעי מדיניות, מנהלים והורים, משום שהחינוך לאמנות נדחק ממקצועות הליבה ואף הוצא כליל מחלק ניכר מבתי הספר הממלכתיים. במאמר זה סוקרת המחברת את התשובות שנתנו הוגים שונים על השאלה “ מי בכלל צריך חינוך לאמנות" ובוחנת בעזרתם את מעמדו של החינוך לאמנות בבתי הספר.   חינוך לאמנות כמיומנות טכנית עם ייסודם של בתי ספר ממלכתיים לפני כמאתיים שנה נבחן הצורך בחינוך לאמנות לכל התלמידים חרף העובדה שרובם לא יעסקו באמנות בחייהם הבוגרים. שאלת הצורך בחינוך לאמנות לכלל אוכלוסיית התלמידים הושפעה משתי מחלוקות עיקריות: מחלוקת הנוגעת לטיבה של האמנות ומחלוקת הנוגעת לטיבו של החינוך. המחלוקות שהחלו אז מלוות אותנו גם כיום. אחד המקורות העיקריים להגדרת מטרות החינוך לאמנות ואמצעיו היו האקדמיות המלכותיות לאמנות. באקדמיות הכשירו אמנים ואומנים כדי שישרתו את הממלכה ואת מפע...

פיתוח חשיבה יצירתית בתהליכי הוראה למידה

חינוך ליצירתיות ובאמצעותה -

תעודה אחרת , תהליכי שינוי והערכה חלופית

תדריך למנהל לפיתוח תעודה אחרת,     כמנוף להטמעת תהליכי שינוי ופיתוח ייחודיות בית ספרית                                           מירב גורן    פברואר 2018 הקדמה הנחת היסוד המרכזית בבסיס    תדריך זה , באה לטעון כי, הערכה מהווה כמנוף לשיפור תהליכי למידה ,  שינוי והשבחה.    הלומד הוא הבסיס לעשייה החינוכית ולא הציון שלו. נקודת המוצא לתכנון תעודה אחרת – אלטרנטיבית, היא שכל לומד הוא עולם ומלואו, ועלינו ללמוד להעריך את התפתחות עולמו בתהליך הלמידה. כיצד הוא מתקדם, מתפתח וממצא את הפוטנציאל הגלום בתוכו בקונטקסט לימודי וחברתי. תהליך פיתוח הייחודיות הבית ספרית מהווה הזדמנות לשינוי תפיסת הערכה ולשינוי תעודת ההערכה.    גיליון הערכה צריך לשקף את רוח הארגון ותפיסתו החינוכית, תוך התייחסות לערכים המוצגים בחזון הבית ספרי.  למשל : ...